数字呼吸术：一位小学校长的未来教育密码

数字呼吸术：解锁未来教育的隐形引擎

　　 杭州市春晖小学成立于2018年，与邻近的杭州市西兴实验小学——这所创办于1907年的百年老校相比，仍处于“婴儿期”。尽管只建校七年，但这所年轻的学校每年却要接待来自国内外的100多次数字化交流参访，已然成为教育同行眼中校园数字化建设领域的“先行者”。 在教育信息化不断推进的背景下，春晖小学凭借其在数字化建设方面的探索与实践，迅速赢得了广泛关注。这不仅体现了学校自身的创新能力和前瞻性思维，也反映出当前教育界对数字化转型的高度关注。一所年轻学校能在短时间内取得如此成绩，实属不易，也让人看到了教育发展的无限可能。

　　 过去3年里，杭州市春晖小学荣获了浙江省人工智能赋能教育教学改革试点学校、浙江省人工智能应用教育试点学校、浙江省数字教育试点学校以及杭州市数字教育创新（标杆）学校等称号。这些成绩的取得，离不开校长田冰冰对教育数字化的坚定信念和不懈努力。

　　 2018年，当时刚刚成立的杭州市春晖小学面临开学时没有校长的困境，恰逢其会之下，田冰冰接下了这个“重任”。在此之前，田冰冰已在重庆巴蜀小学集团工作了13年，独自来到杭州，接手春晖小学，对她来说是一次全新的挑战。

　　 年轻意味着缺乏积淀，但年轻的优势在于一切都可以重新开始。杭州市春晖小学在数字化建设方面是一张白纸，田冰冰希望将这所没有历史负担的学校打造成为“数字化原生”学校。

　　 技术的不断进步是不可逆转的，唯有积极面对，这便是我坚持的数字化信念。使用数字化平台虽然看似复杂，但不使用反而会带来更多困扰。要让数字化像呼吸一样不可或缺，也像呼吸一样自然。田冰冰始终相信，数字化的每一点进展，都能为学校管理与运营带来深远的影响。  

　　 图：杭州市春晖小学教育集团书记、校长田冰冰

　　 田冰冰的数字化“搭子”

　　 想法再好，也要有人去执行落地。对于新学校的数字化建设，田冰冰把搭建团队、找到合适的人作为首要工作。她并没有把目光局限于校内，而是把合作企业、三方伙伴、教育局主管部门等都作为数字化建设的“搭子“进行协同匹配。

　　 经过6年多的探索与建设，杭州市春晖小学逐步构建起“自主研发、三方合作、区域统建”的数字化建设模式，在学校管理、教学教研、师生评价、后勤安保、物业管理以及家校共育等多个方面实现了全面数字化。学校在这一过程中积累了成熟的经验和可行的方法，为其他学校提供了有益的参考。 从当前教育发展的趋势来看，数字化转型已成为提升教育质量的重要路径。春晖小学的做法不仅体现了对技术应用的深刻理解，也展现了在实践中的创新精神。这种以学校为主体、多方协同推进的模式，有助于避免资源重复投入，提高建设效率，也为区域教育均衡发展提供了新思路。

　　 数字化是校长的事，顶层设计要先想清楚

　　 “城市小学的数字化改革，应该成为像呼吸一样自然的生活方式。我们要把自上而下的顶层设计和自下而上的实践创新结合起来，广纳资源协同共建，走出一条共建集团数字化改革的道路。”这是田冰冰和团队这些年积累的宝贵认知。

　　 “数字化是一把手工程，必须有顶层设计，技术不是主要难题，组织制度创新重于技术创新，观念升级引领技术升级，方法和规则的改变远胜技术的改变。”田冰冰认为思维方式要先于技术，她还把“数字化引领和推动是春晖现代化发展的必由之路和首要战略”这一条内容写进了春晖小学数字化建设总纲领，从而在顶层设计上明确了数字化的重要性和地位。

　　 在顶层设计的指导下，充分授权，鼓励大家大胆探索、积极行动。为此，田冰冰推行了项目责任制，让分管副校长同时负责各自业务领域的数字化推进工作。春晖小学确立了“全域智治”的总体目标，对集团化办学机制、组织结构、工作流程和工具手段进行了全面的重塑与优化。

　　 分管学科工作的副校长来婉萍给我们介绍了“教师画像”的例子，以往学校对于教师的评价靠印象和经验，还有一些可以证明的纸质证书。现在则是在钉钉上用一张更完整的数字化画像来呈现教师的工作和特点。这张画像的数据由老师线下听评课、课堂教学、论文发表、活动参与、所获奖项荣誉等方面构成，经过系统综合处理后，通过数据大屏的方式呈现。

　　 “这个立体的画像对于老师个人来说，能更全面地看到自己的优势和不足。从管理角度看，这种数字化的呈现方式方便学校对老师进行考核评优，让学校能从全局去看教师人才储备情况，哪些方面的人才弱一点，就可以补上去。也让学校能够真正实现对教师的‘因材施教’。”来婉萍介绍，比如教语文的郑老师，在课题研究、课程创新和班级引领等方面的分数突出，大大高出平均值，但在管理服务力得分较低，结合这些特点和个人意愿，就可以更好地为教师谋划职业发展路径 。这种借助数字化实现的“因材施教”的方式方法也让春晖变得更加有吸引力，应聘者多是来自985、211院校的研究生。

　　 老师画像：数字化方式呈现老师的优势和欠缺之处

　　 图：老师日常发表的学术论文、参与的社会实践以及获得的竞赛奖项等，也被作为构建个人画像的数据来源之一。

　　 小步快跑， 不必精于起点，志在敏捷迭代

　　 “速度有时候比质量更重要，我们应该借鉴互联网企业产品开发的思路，不必等到产品完全完美才推向市场，而是在使用过程中不断优化和迭代。”这是田冰冰对校园数字化建设所提出的一种新思考。 在当前教育信息化快速发展的背景下，这种理念具有一定的现实意义。数字化校园的建设不应拘泥于传统流程，而应更加灵活、开放，注重实践反馈与持续改进。当然，强调速度并不意味着可以忽视基本的质量保障，关键在于找到平衡点，在保证基础功能稳定的前提下，通过用户反馈推动产品不断完善。这种方式不仅能够提升用户体验，也有助于加快创新步伐，使校园数字化建设更具生命力和适应性。

　　 分管后勤物业的副校长傅志强介绍了春晖小学在“学生接送”场景中通过数字化手段实现的创新举措，该模式获得了公安部的点赞与推广。这一场景的核心难题在于如何高效地将家长与孩子进行匹配，确保双方能够迅速对接，从而有效缓解校门口的交通拥堵问题。为此，春晖小学创新性地开放了地下车库，为家长提供更加便捷、安全的接送环境。 我认为，这种以问题为导向的数字化转型值得肯定。学校在面对实际困难时，没有停留在表面，而是结合自身条件，探索出一条切实可行的解决方案。这种方式不仅提升了管理效率，也体现了教育工作者对师生安全和校园秩序的高度责任感。未来，类似的经验应被更多学校借鉴和推广。

　　 即使开放了地下车库，家长仍然难以迅速找到自己的孩子。地下设有40多个接送点，1900多名学生同时放学，难免出现找人困难和交通拥堵的问题。通过错峰放学，已缓解了一部分压力；再借助“火车站大屏模式”进行提示，基本解决了大部分问题。家长可以通过大屏幕看到哪个班级在哪个固定点位等候。傅志强介绍道。

　　 随着“三点半课堂”课后服务的开展，也带来了新的挑战。课后服务以兴趣课程为主，参与的学生来自不同班级和年级，下课时间也不统一，家长接送孩子的时段也不集中，因此原有的固定地点接送方式已难以适应当前情况。

　　 经过这几年的不断升级迭代，目前学校采用软硬件结合的“一生一卡”模式，家长进入校园时，通过门口的魔点人脸识别系统或使用钉钉扫描二维码，手机上便会收到一条信息，告知孩子当前所处的位置。这一功能依托于钉钉搭建的表单系统，学校将每个兴趣班以及放学后的各个接送点位提前录入系统并进行绑定，家长扫码输入学生姓名后，即可看到对应的接送地点。这种类似打车软件的操作方式，实现了家长与学生的快速匹配，有效缓解了学生接送过程中常见的拥堵问题。傅志强表示，未来系统仍有可能进一步升级，而持续的尝试与迭代对于优化服务至关重要。 **看法观点：** 这种将科技与教育管理相结合的方式，体现了智慧校园建设的积极方向。通过人脸识别、移动应用和数据绑定等技术手段，不仅提升了校园安全管理的效率，也增强了家校之间的信息互通。同时，这种以用户为中心的设计思路，让技术真正服务于实际需求，值得在更多场景中推广。未来，随着技术的不断成熟，类似的系统有望更加智能化、个性化，为教育管理带来更大便利。

　　 图：春晖小学“学生接送”场景扫码精准匹配点位

　　 春晖小学教育集团的CIO兼常务副校长杨海庆，负责学校整体数字化建设的统筹与推进工作，参与了学校几乎所有重要的数字化项目。他强调，小步快跑应从具体场景出发，通过快速试错，在自身能力范围内，推出能够立即解决实际问题的数字化应用。

　　 例如学生外出请假的场景，全校有1900多名学生，每天都有一定数量的学生需要中途离校。过去的方式是通过纸质方式进行登记。如何将班主任、家长、学生以及保安等人员整合到一个系统中，使他们之间无需通过电话进行确认，同时让学生的外出流程更加便捷和安全呢？

　　 杨海庆利用钉钉平台开发了一个“出门条”应用程序。教师通过手机发起学生中途离校的请假申请，填写或选择相关资料后，该流程会推送至门卫的手机端。当学生在校门口离校时，门卫通过手机拍摄学生离校的影像，并上传至“出门条”应用系统中。

　　 “这样一来，出门条信息具备立体多维的特点，能够清晰显示接孩子的人员身份，是父母还是爷爷奶奶，甚至还能看到他们穿着什么颜色的衣服。家长在手机上查看这些信息后，会感到更加安心，同时整个离校过程也变得更加安全，并且可以进行追溯。杨海庆在手机上演示了学生中途离校的操作流程。 我认为，这种信息化手段的引入，不仅提升了校园安全管理的效率，也让家长对孩子的接送情况有了更直观的了解。通过技术赋能，增强了家校之间的信任与沟通，也为学生的安全提供了更有力的保障。

　　 图：春晖小学出门条场景的数字化展示和统计

　　 自主研发与借助外力结合

　　 以上这些场景的数字化无需学校额外投入资金，即可在钉钉平台上实现。而对于一些更为复杂的场景，则需要借助外部资源。田冰冰认为，应善于利用外部力量，但学校不能当“甩手掌柜”，必须积极参与其中。

　　 没有一套现成的系统能够适用于所有学校，有的是集团化办学，有的是九年一贯制，有的则拥有多个校区，每所学校的情况都各不相同。即使要使用外部专业的数字化系统，我们也需要深度参与，提出相应的改进意见。田冰冰将这种做法总结为“自主研发外部资源”模式。

　　 分管德育的副校长丁璐滨向我们介绍了春晖小学自主开发的校内“无废”交易平台。作为全国无废公众教育试点学校，春晖小学在垃圾分类回收方面走在前列，这也是践行“无废”理念的重要举措。同时，学校鼓励学生将家中闲置物品带到学校进行交易，以此培养学生的环保意识和资源再利用观念。为此，学校在钉钉平台上开发了一个类似“咸鱼”的校内二手物品交易平台，方便师生之间进行物品交换。 这一做法不仅提升了学生的环保意识，也增强了校园内的资源循环利用效率。通过这样的平台，学生能够在实践中理解可持续发展的意义，让“无废”理念真正融入日常学习与生活。这种将科技与环保相结合的创新模式，值得更多学校借鉴和推广。

　　 学生可以在家中对闲置物品进行拍照并上传至平台，自行设定价格，其他学生则可通过校内通用的虚拟货币“晖币”进行购买。售卖物品的学生在交易完成后可获得相应的晖币，这些晖币还可以用于春晖线上超市，购买如纸笔、文化衫、电影票兑换券等实体或虚拟商品。这一模式不仅促进了校园内的资源循环利用，也有效提升了学生的环保意识，使“无废”行为更加日常化，让每个学生都能轻松参与其中。 这种以虚拟货币为媒介的二手交易机制，既激发了学生的主动性，又在潜移默化中培养了他们的可持续发展理念。通过将环保理念融入日常生活场景，学校在推动绿色校园建设方面迈出了具有现实意义的一步。

　　 图：春晖小学学校内版“咸鱼”二手物品交易系统

　　 图：学生把闲置物品带到学校交易中心

　　 “学生综合素质评价系统”的建设则是一个自主开发+外部合作的数字化案例。2018年确定要做的时候，学校自己搭建了统计表格，以“乐评嘉年华”的方式集中时间段来记录评价学生的表现，整个过程并没有完全数字化，多个环节依然需要老师手工来记录，对于老师的负担较重。

　　 2019学年，学校引入了专业的服务平台，用于生成学生评价报告。但由于该平台缺乏个性化定制功能，学校在2020年起基于钉钉平台自主开发了“掌上春晖”系统，根据实际需求设计不同维度的评价项目，实现了更加精准和多样化的可视化展示。然而，随着评价指标的不断增多，相关数据表达较为抽象，难以理解。

　　 于是，2021学年，春晖小学重新开始采用自主研发的方式，但在实施过程中遇到了数据采集与系统对接的问题。经过评估，学校认为自身难以解决这些技术难题，最终决定采取自主研发结合第三方产品的模式来完成相关工作。

　　 最近几年，学生综合素质评价系统已升级至5.0版本，该系统以钉钉为统一底座，整合第三方合作伙伴的产品能力，通过数据大屏的形式全面展示学生的综合素质。与以往仅关注考试分数和获奖荣誉等有限维度不同，当前的评价体系涵盖了日常行为、社会实践、体育锻炼、无废行为、身心健康、志愿服务等多个方面，能够更立体地呈现学生的兴趣与特长，为学生发现自身不足及未来发展方向提供有力支持。 这一变化体现了教育评价体系从单一向多元的转变，更加注重学生的全面发展。在当前强调素质教育的大背景下，这种综合性的评价方式有助于引导学生培养多方面的能力，也为学校和家庭提供了更科学的参考依据。

　　 “通过这个例子我想说明的是，做数字化要巧用外力，学校可以小步快跑，借用钉钉这样的平台，免费搭建起各类小场景的数字化。涉及深度复杂的应用，可以请专业公司来合作开发，远比自己招人投入要合算。”田冰冰介绍。

　　 学生画像：数字化方式更全面展示学生兴趣和特长

　　 图：学生在日常学习和生活中的表现，以及所获得的成绩和荣誉，都可以通过数字化的方式进行记录，这些数据为构建学生的全面画像提供了重要的信息来源。这种记录不仅有助于学校更精准地了解每位学生的发展情况，也为个性化教育提供了支持。随着信息技术的不断发展，对学生行为和成就的系统化管理，正在成为教育管理中不可或缺的一部分。

　　 如今，杭州市春晖小学正式开启了集团化办学的发展模式，杭州市西兴实验小学和杭州市科创小学相继加入春晖小学教育集团。随着管理范围和师生人数的不断扩大，田冰冰愈发意识到数字化手段在教育管理中的关键作用。

　　 以前，老师领用物品或办理财务报销时，往往需要亲自到校区排队等待签字，流程繁琐且耗时。如今，通过钉钉平台，老师只需在手机上发起审批流程，提交需求和相关票据即可完成操作。“浙江省有‘最多跑一次’的便民服务，我们更进一步，老师提交完审批后，财务人员会上门收取报销凭证，真正实现了让老师‘最多跑0次’。”田冰冰介绍，在春晖小学，类似这样的数字化应用场景已达到200多个。 从这一变化中可以看出，数字化手段正在深刻改变教育系统的管理方式。它不仅提升了工作效率，也减轻了教师的事务性负担，让教学更加专注和高效。这种“以用户为中心”的服务理念值得推广，尤其是在基层单位，更应注重技术与服务的深度融合，推动管理向智能化、便捷化转型。 

　　 回顾春晖小学在数字化建设方面所取得的成就，与田冰冰勇于探索、不甘于现状的性格密不可分。30年前，田冰冰大学毕业，带着“爱折腾”的性格，离开家乡重庆，来到杭州，也逐渐将春晖小学的数字化发展推向更深层次和更广领域。

　　 自2018年建校以来，春晖小学在校园数字化建设这条路上已经走过6年多的时间，在田冰冰的构想里，春晖小学数字化的第一个“五年计划”已经完成。 AI技术变革滚滚而来，田冰冰的态度依然是继续“折腾”。

　　 “拥抱人工智能技术，始终重视人工经验，先打破旧有平衡，再构建新的秩序，以积极学习的态度，像小学生一样不断进步，推动人工智能助力学校改革，打造现代化小学教育集团的新模式。”田冰冰对于接受新技术变革从不犹豫。

　　 AI时代，田冰冰再次感受到数字化带来的新机遇，春晖小学的数字化建设第二个“五年计划”已经正式启动。 在当前教育不断迈向智能化的背景下，数字化不仅是工具的更新，更是教育理念与模式的深刻变革。春晖小学的这一举措，体现了对未来发展路径的清晰规划与坚定信心。通过持续投入与创新实践，学校有望在信息化环境中探索出更具实效的教育模式，为师生创造更优质的学习与工作体验。